Эволюция, таймлайн и древние египтяне

Читаю сейчас первый том «Эволюции человека» Маркова. Порой путаюсь, что меня больше поражает: эволюция или то, как ученые ее изучают, но эти переживания померкли на фоне миллионов лет:

«Прямых свидетельств использования огня ранними эректусами пока не обнаружено. На сегодняшний день самое древнее абсолютно бесспорное кострище (с обгорелыми камнями, семенами и деревяшками) обнаружено в Палестине и имеет возраст 790 тыс. лет. Правда, известно около десятка более ранних свидетельств использования огня. Например, в двух местах в Восточной Африке — в Кении (Кообифора) и Танзании (Олдувайское ущелье) — найдены обгорелые кремневые орудия и куски обожженной глины возрастом 1,5 млн лет, и в обоих случаях поблизости обнаружены кости Homo erectus»

Когда я дошкольником читал про «первобытных людей», я понимал, что происходило это «очень давно», но размах как-то не ощутил в полной мере. А оказывается — 1,5 миллиона лет назад — уже куски обожженной глины! С ума сойти!

Вспомнилось сразу, как в прошлом году читал Гомбриха и подивился абзацу про египетскую настенную роспись:

«Однако период открытости египетского искусства был недолог. Уже во времена Тутанхамона произошла реставрация преж­них верований, и окно во внешний мир вновь захлопнулось. Стиль, просуществовав­ший к этому времени уже более тысячи лет, оставался неизменным еще тысячелетие, и у египтян не возникало сомнения в его правильности»

Тысячу лет рисовали! Потом еще тысячу. В той же главе, помню, еще была фотография пирамид, и то, как Гомбрих пишет, заставило меня снова ими поразиться. Странная штука: в детстве казалось, что пирамиды — совершенно умопомрачительная штука. Потом забылось. А тут читал книгу увлеченного человека, заново посмотрел на фото, где большущие пирамиды и рядом крошечные верблюды. И снова дух захватило.

Из-за этих тысяч и миллионов лет вспомнил про выступление Дэвида Кристиана из The Big History Project на TED. Оно называется «История нашего мира за 18 минут», там все эти масштабы наглядно видны в виде таймлайна. В этом видео еще есть такой прямо театральный эффект в моменте, когда Дэвид начинает рассказывать про Большой Взрыв, от него тоже дух захватывает:

Рассмотреть этот таймлайн от Big History Project можно в PDF вот по этой ссылке.

Книжный шкаф Брета Виктора

Книжный шкаф Брета Виктора

Брет Виктор недавно опубликовал фотографию своего книжного шкафа. Я обожаю изучать книжные шкафы, пусть даже на фото и так увлекся выписыванием интересных книг в список, что решил просто переписать все. Из этой затеи получился пост на Медиуме. Тут все англоязычные книжки. Потом, правда, выяснилось, что ребята на Hacker News собирали такой же список, только в виде гуглдок таблички.


Брет Виктор — вдохновляющий меня и других ребят дизайнер и визионер, экс-дизайнер Apple (разрабатывал концепты дизайнов iPad и iPod Nano). На визитке у него написано было ‘Human-interface inventor’. Сейчас занимается всякими интерактивными образовательными штуками, выступает с лекциями. Обязательно посмотрите видеозаписи выступлений у него на сайте. В ближайших целях у него: ‘Revolutionize how people learn, understand and create’. В долгосрочных: ‘Reform our infantilized society.


Потом мне стало интересно, какие из этих книг уже переведены на русский, кроме тех, которые я уже читал или просто узнавал и вспоминал, что видел русскоязычное издание. Пока проверял часто говорил себе «ого!» и удивлялся: ожидания не оправдывались. Например, думал, что уж Столлмана-то с Лессигом перевели, ан нет. А вот книжка «Как читать мосты», которую я уже настроился читать зачем-то в оригинале, оказалась переведена и выпущена.

Разброс тем совершенно замечательный: комиксы, физика, математика, дизайн, схемотехника, биология, история. Будьте осторожны, список чтения на 2016-ый у вас может раздуться ; )

Кстати, если вы видите какую-то книгу в англоязычном посте и точно знаете, что она переведена, а я ее тут не упмомянул, напишите мне на max@brainhack.me, пожалуйста.

Комиксы

Скотт МакКлауд. Суть комикса
Скотт МакКлауд. Переизобретаем комикс
Скотт МакКлауд. Создание комикса: секреты создания комиксов, манги и графических романов
Стэн Ли. Как рисовать комиксы

Геймдизайн

Йохан Хейзинга. Homo ludens. Опыт определения игрового элемента культуры

Шрифт

Робин Уильямс. Недизайнерская книга о шрифтах
Роберт Брингхерст. Основы стиля в типографике

Медиа

Маршалл Маклюэн. Понимание медиа

Новые медиа

Жан Бодрийяр. Симулякры и симуляции

История математики

Джон Стилвелл. Математика и ее история
Дирк Ян Стройк. Краткий очерк истории математики
Джейм Глейк. Хаос. Создание новой науки
Б.Л. ван дер Варден. Пробуждающаяся наука. Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции
Морис Клайн. Математика. Утрата определенности

История чисел и математических обозначений

Чарльз Сейфе. Ноль: биография опасной идеи
Карл Меннингер. История цифр. Числа. Символы. Слова.

История науки

Дава Собел. Долгота. Полная история великого открытия, изменившего мир
Маргарет Чейни. Тесла: Человек из будущего
Фрэнк Райан. Виролюция. (Симбиоз человека и вируса как реальность эволюции) 
Билл Брайсон. Краткая история почти всего на свете
Уолтер Айзексон. Эйнштейн. Его жизнь и его Вселенная

Дизайн интерфейсов

Алан Купер. Алан Купер об интерфейсе. Основы проектирования взаимодействия
Джеф Раскин. Интерфейс

Промышленный дизайн

Дональд Норман. Дизайн привычных вещей

Графический дизайн

Филипп Меггс. История графического дизайна готовится к печати в издательстве Дмитрия Аронова
Уильям Лидвелл. Универсальные принципы дизайна
Робин Вильямс. Дизайн для недизайнеров

Визуальное мышление

Бэтти Эдвардс. Откройте в себе художника
Рудольф Арнхейм. Искусство и визуальное восприятие
Джером Гибсон. Экологический подход к зрительному восприятию
Дэн Роэм. Визуальное мышление

Обучение

Джон Холт. Залог детских успехов
Джон Холт. Причины детских неудач
Сеймур Паперт. Переворот в сознании: дети, компьтеры и плодотворные идеи
Лев Выготский. Мышление и речь
Филип У. Джексон. Жизнь в классных комнатах (готовится к изданию в Библиотеке журнала «Вопросы образования»)
Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя

Embodied Thinking

Лакофф, Нуньес. Откуда взялась математика (на русском напечатано в хрестоматии Горизонты когнитивной психологии)
Тимоти Голви. Внутренняя игра в теннис.

История математики от первого лица

Эвклид. Начала
Декарт. Геометрия
Льюис Кэрролл. Символическая логика
Стивен Коул Клини. Математическая логика
Г.Г. Харди. Апология математика

Математика

Александров, Колмогоров, Лаврентьев. Математика, ее содержание, методы и значение. Том 1Том 2Том 3.
Феликс Клейн. Элементарная математика с точки зрения высшей. Арифметика. Алгебра. Анализ
Феликс Клейн. Элементарная математика с точки зрения высшей. Геометрия
Дональд Кнут. Сюрреальные числа
Эдвин Эббот. Флатландия

История науки от первого лица

Галилей. Избранные труды
Исаак Ньютон. Математические начала натуральной философии
Майкл Фарадей. Экспериментальные исследования по электричеству
Христиан Гюйгенс. Трактат о свете
Анри Пуанкаре. О науке
Гендрик Антон Лоренц. Теория электронов и ее применени к явлениям света и теплового излучения
Майкл Фарадей. История свечи
Альберт Эйнштейн. О специальной и общей теории относительности
Альберт Эйнштейн. Эволюция физики
Ричард Фейнман. Вы, конечно, шутите, мистер Фейнман!
Ричард Фейнман. Характер физических законов
Чарльз Дарвин. Происхождение видов
Джеймс Уотсон. Двойная спираль
Никола Тесла. Статьи
Крейг Вентер. Расшифрованная жизнь. Мой геном, моя жизнь
Эрвин Шредингер. Что такое жизнь?

Разум

Дуглас Хофштадтер. Гедель, Эшер, Бах. Эта бесконечная гирлянда
Роджер Пенроуз, Стивен Хокинг. Большое, малое и человеческий разум
Михай Чиксентмихайи. Поток. Психология оптимального переживания
Эрик Кандель. В поисках памяти
Джефф Хокинс. Об интеллекте

Концепции и метафоры

Джордж Лакофф. Женщины, огонь и опасные вещи. Что категории языка говорят нам о мышлении
Джордж Лакофф. Метафоры, которыми мы живем
Майкл Томаселло. Истоки человеческого общения

Группы и симметрия

И.Гросмсан, В. Магнус. Группы и их графы
Гермен Вейль. Симметрия

Геометрия

Бенуа Б. Мандельброт. Фрактальная геометрия природы

История компьютеров

Джеймс Глик. Информация. История. Теория. Поток

Архитектура

Франсис Чинь. Архитектура. Иллюстрированный словарь
Эдвард Денисон, Йан Стюарт. Как читать мосты. Интенсивный курс по истории создания мостов
Джейн Джекобс. Смерть и жизнь больших американских городов
Кристофер Александер. Язык шаблонов. Города. Здания. Строительство

Как писать

Амброз Бирс. Словарь Сатаны

Креативность и идеи

Джулия Кэмерон. Путь художника
Стивен Джонсон. Откуда берутся хорошие идеи
Льюис Хайд. Дар. Как творческий дух преображает мир
Скотт Белски. Воплощение идей. Как преодолеть разрыв между видением и реальностью

Научная креативность

Генрих Альтшуллер. И тут появился изобретатель

Философия науки

Томас Кун. Структура научных революций
Пол Фейерабенд. Против метода
Герберт Саймон. Науки об искусственном
Бруно Латур. Наука в действии

ИИ

Стюарт Рассел, Питер Норвиг. Искусственный интеллект. Современный подход

Системы и моделирование

Норберт Винер. Кибернетика

Языки програмирования

Бьерн Страуструп. Дизайн и эволюция языка C++
Джо Армстронг. Программирование на Erlang (любительский коллективный перевод))
Лео Броуди. Способ мышления — ФОРТ. Язык и философия для решения задач
Роберту Иерузалимски. Программирование на языке Lua
Дональд Кнут. Все про TeX
Дональд Кнут. Все про Metafont

Убеждение

Стюарт Даймонд. Переговоры, которые работают
Чип Хиз, Дэн Хиз. Сердце перемен. Как добиваться изменений легко и надолго
Пако Андерхилл. Почему мы покупаем, или как заставить покупать
Роберт Чалдини. Психология влияния

Менеджмент

Клэйтон М. Кристенсен. Дилемма инноватора
Питер Друкер. Классические работы по менеджменту
Том ДеМарко, Тимоти Листер. Человеческий фактор. Успешные проекты и команды
Фредерик Брукс. Проектирование процесса проектирования. Записки компьютерного эксперта
Фредерик Брукс. Мифический человеко-месяц, или как создаются программные системы

Технология + Культура

Ник Бостром. Искуственный интеллект
Ричард Бакминстер Фуллер. Руководство по управлению космическим кораблем Земля

Программирование

Гамма, Хелм, Джонсон, Влиссидес. Приемы объектно-ориентированного проектирования. Паттерны проектирования
Степанов, Мак-Джоунс. Начала программирования
Абельсон, Сассман. Структура и интерпретация компьютерных программ
Бенджамин Пирс. Типы в языках программирования
Томас Кормен, Чарльз Лейзерсон. Алгоритмы. Построение и анализ
Генри Уоррен. Алгоритмические трюки для программистов
Джон Бентли. Жемчужины программирования
Питер Сейбел. Кодеры за работой

Экология

Алан Вейсман. Земля без людей

Культура

Наоми Кляйн. No Logo. Люди против брэндов
Иван Иллич. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир
Джон Перкинс. Исповедь экономического убийцы
Десмонд Моррис. Голая обезьяна
Эдвард Уилсон. Смысл существования человека
Джеймс Скотт. Благими намерениями государства
Брюно Латур. Пересборка социального. Введение в акторно-сетевую теорию

История культуры

Джаред Даймонд. Ружья, микробы и сталь
Джаред Даймонд. Коллапс

Схемотехника

Рамо, Уиннери. Поля и волны в современной радиотехнике
Жан Рабаи. Цифровые интегральные схемы. Методология проектирования

Архитектура ПО, компьютеров и ОС

Джон Хеннеси, Дэвид Паттерсон. Архитектура компьютера и проектирование компьютерных систем
Морис Бах. Архитектура операционной системы Unix
Эндрю Таненбаум. Современные операционные системы

Физика

Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 1-2
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 3
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 4
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 5
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 6
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 7
Ричард Фейнман. Фейнмановские лекции по физике 8,9
Ричард Фейнман. Дюжина лекций: шесть попроще и шесть посложнее
Ричард Маттук. Фейнмановские диаграммы в проблеме многих тел
Стивен Хокинг. Мир в ореховой скорлупке
Стивен Хокинг. Краткая история времени
Стивен Вайнберг. Мечта об окончательной теории
Илья Пригожин. От существующего к возникающему: Время и сложность в физических науках

Биология

Мэтт Ридли. Геном
Ричард Докинз. Эгоистичный ген
Ричард Докинз. Слепой часовщик. Как эволюция доказывает отсутствие замысла во Вселенной

Татьяна Черниговская «Как научить мозг учиться». Конспект лекции.

татьяна черниговская
Интересуетесь личной эффективностью? Загляните на www.selfmanage.ru

Сделал конспект лекции Татьяны Черниговской «Как научить мозг учиться».

Название и описание лекции в фэйсбуке заинтриговали. Подогревало интерес еще и то, что Татьяна Черниговская — дважды доктор наук и один из ведущих специалистов-когнитивистов в России.

Однако, пока обрабатывал конспект, окончательно убедился в том, что содержание лекции не соответствовало названию: практических методов о том, как именно тренировать мозг, почти не было. В основном лекция состояла из общих сведений о мозге и о том, как его изучают. Новых для меня сведений было, увы, слишком мало (но взгляните хотя бы на видео с приматами и цифрами!).


— Мозг обучается всегда, даже когда мы не обращаем на это внимание.

— Когда-то считалось, что неандертальцы — тупиковая ветвь, и мы им не родня. Когда секвенировали геном неандертальца, оказалось, что вполне себе родственники.

— Еще фанфакт: несколько видов homo жили одновременно, например, с неандертальцами. Если размышлять об этом с точки зрения результата в виде нас с вами, то можно представить, что тогда одновременно жило несколько видов, каждый из которых до нас в чем-то не дотягивал.

— Плюс сравнительно недавно на Алтае был обнаружен Денисовский человек. Нашли фалангу пальца девочки 13 лет, секвенировали и выяснилось, что это и не неандерталец и не человек (в значении гомо сапиенс), а нечто другое.

— Важными отличиями человека от других животных является язык и сознание.

— Мы постоянно имеем дело не только с самими объектами, но и с символами.
Вот, допустим, на столе стоит стакан. Зачем его называть «стаканом»? Зачем его рисовать?
Кажется, у человека есть то, что можно назвать «страсть к дублированию мира».

— Рассказала, что Лотман, с которым она общалась, говорил, что пока Тургенев не описал «лишних людей» их и не было. Барышни не падали в обморок, пока это не было описано в литературе и т. п. Это к вопросу о том, как искусство влияет на мир.

— У нас в голове вообще есть совсем абстрактные вещи: математика, музыка, время.

— Человеку может повезти с генами, но все равно нужно постоянно учиться и прокачиваться. Везение с генами — это как рояль Steinway, доставшийся по наследству. Хорошо, конечно, но играть-то на нем все равно нужно учиться.

— Важно понять, что мы зависим от нашего мозга на все 100%. Да, мы смотрим на мир «своими глазами», что-то слышим, что-то ощущаем, но то, как мы понимаем это все, зависит только от мозга. Он сам решает, что нам показывать и как. По сути, мы вообще не знаем, что такое реальность на самом деле. Или как видит и ощущает мир другой человек? А мышь? А как видели мир шумеры?

— Мозг знает как учиться и понимает, как он это делает, но не объясняет этого нам.
Если бы понять — мы бы по-другому учились.

— Возможно, в школах и ВУЗах стоит учить больше не наборам фактов, а тому, как добывать информацию. Важные вопросы: как научиться учиться? Как научиться контролировать внимание или память? Как научиться правильно классифицировать и упаковывать информацию?

— Мозг — не решето. Мы, грубо говоря, ничего не забываем, просто большая часть данных лежит в «папке „Другое“».

— Если хотите что-то помнить утром — нужно выучить и заснуть. Какое-то время назад это было догадкой, сейчас это научный факт. Полученные данные должны переместиться в долгосрочную память, и происходит это только во время сна.

— Были упомянуты принципы функционирования сложных систем (синергетика) и когнитивные алгоритмы принятия решений, но без каких-либо подробностей.

— Сказала, что на лекциях ее часто спрашивают «Вы так говорите о мозге, как о чем-то отдельном, вы с себя с мозгом не отождествляете?» Ответчает: «Нет». Есть исследования, которые показали, что четко есть два разных момента: один, когда решение принято мозгом, и второй, когда мы что-то с этим сделали. Мозг сам все решает и по пути создает иллюзию, что мы что-то контролируем.

— На данный момент науке уже довольно много известно о нейронах и их свойствах. Все больше начинаем понимать нейронные сети.

— В мозге есть хранилище на 2,5 петабайт. Это примерно 3 миллиона часов сериала.

— Маленькие дети не умеют врать потому, что думают, что все остальные знают точно то же самое, что знают они, и врать бесполезно. Когда ребенок начинает врать — это своего рода левелап.

— Полезно учить мозг смотреть на мир глазами других людей. Способность строить модель «другого» дает поведенческое преимущество.

— Прозвучали на английском формулировки ‘mirror systems’ и ‘theory of mind’, но тоже, увы, бегло, и не были раскрыты.

— У ворон, а точнее даже у врановых в целом, мозг довольно похож на мозг приматов по уровню развития. Вороны узнают свое отражение.

— Обезьяны успевают заметить порядок чисел и быстро в правильном порядке нажимать квадратики, под которыми числа скрываются. Вот видео:

— Мозг дельфинов тоже мощно развит. Пошутила, что еще неизвестно у кого лучше — у нас или у них. Говорит, что часто в ответ доносится «Но они же не построили цивилизацию!». Но какая разница, когда они могут спать отключая только одно полушарие и продолжая бодрствовать, обладают иронией, своим языком, живут счастливыми жизнями, всегда сыты, не имеют совсем опасных врагов и далее по списку.

— И еще был знаменитый попугай Алекс. Он знал порядка 150 слов, отвечал на вопросы, отличал цвета и размеры объектов, слова и буквы:

— С появлением внешних хранилищ информации с одной стороны сложнее стало учиться ими пользоваться, с другой — достаточно базовых технических навыков, чтобы просто иметь доступ к информации в Интернете, например.

— Современная тенденция, что дети сходу играют в айпады — опасна. Прокачивать мелкую моторику очень важно, в том числе для того, чтобы ребенок начал говорить. Поэтому пластилин и все такое по-прежнему актуальны.

— В одном из Древних Китаев на руководящие должности было всего два экзамена: каллиграфия и стихосложение.

— Много интересных исследований сейчас происходит благодаря технологиям brain imaging (или neuroimaging). Но возник вопрос «Как правильно трактовать эти изображения?» и все больше математиков и аналитиков подключились к задачам нейронаук.

— На картах мозга, в частности, видно быстро или медленно будет обучаться ребенок.

— До сих пор не очень понятно, каким образом в мозге хранятся языки, слова, их значения. При этом есть патологии, когда люди не помнят существительные, но помнят глаголы. И наоборот.

— Мозг людей, знающих больше одного языка, имеет преимущество перед мозгом тех, кто знает только один. Учить языки полезно для развития мозга, и это тоже один из способов «отодвинуть Альцгеймера».

— Хороший мозг постоянно учится. Приучите себя постоянно выполнять трудную (но выполнимую) мозговую работу. Это позволит дольше оставаться в сознании. В прямом смысле.

— Один из ее знакомых исследователей мозга рассказывал, что когда его мама стала в 89 лет жаловаться на память, он посоветовал ей заняться изучением древнегреческого. Она занялась, и проблемы с памятью пропали.

— Рассказала, как ее поразила история о том, как дети в Японии учатся играть в игру го: взрослые просто сидят за доской и играют в го, а дети бегают вокруг и иногда, бывает, смотрят на доску. Через некоторое время, когда дорастают до того, чтобы захотеть поиграть — садятся за доску и сходу неплохо играют.

— Мозг «созревает» по частям. Лобные доли, к примеру, до 21—23. Особенно это имеет значение в детстве, там разброс до 2 лет, и если ребенок еще не готов «сидеть прямо и смотреть на доску», то, вероятно, он действительно еще не готов. Важный момент: ускорять развитие детей нельзя, это губительно.

— На всякий случай: переучивать левшей на правшей ни в коем случае нельзя. Вы переучиваете таким образом не руку, а мозг, и вытекает это все в тики, заикания, неврозы и т. д.

— Мозг женщин и мужчин отличается. Женский эффективнее из-за большего количества серого вещества. Я так понял, что связано это с эволюцией — в то время, пока мужчины бегали за мамонтами, женщинам приходилось прокручивать в голове более сложные схемы, плюс переживать за детей, за лагерь и многое другое.

— Детей стоит обучать, учитывая эти особенности мозга. С мальчиками говорить краткими предложениями, вовлекать в процесс, давать меньше письменных заданий, хвалить за них и давать больше двигаться, чтобы они сбрасывали агрессию. Плюс, говорят, что мальчики в прохладном помещении быстрее соображают, а в тепле начинают засыпать. Девочкам больше нравится работать в группах, им важно смотреть в глаза и говорить об эмоциях, не стоит повышать тон, полезно привлекать помогать учителям. Важно научить справляться с опасностями, которые им готовит наш мир.

— Из вышесказанного возникает открытый вопрос: как готовить учителей?

— Занятия музыкой положительно влияют на мозг. Усложняют его, улучшают качество нейронных сетей, обеспечивают лучшую пластичность и лучше сохраняют его к старости.

— «Не каждый доживет до Альцгеймера»

— Забывание, отвлечение, перерывы и сон — не помехи для обучения. Скорее наоборот. У всех свой стиль обучения, важнее его найти.

— Бывают плохие состояния для умственной работы. В этот момент важно это понять и переключиться на другую работу, а к этой вернуться позже.

— Техническая тренировка навыков, как принято в музыке и спорте, не подходит для умственной работы. Есть риск загнать себя в регулярные переживания, и настает момент, когда мозг будет отторгать новые задачи.

— Важно понимать и честно отвечать себе на вопрос «Зачем я учусь?». Выстраивание реальной картинки по этому поводу спасло бы от лишних мучений.

— Делить проект на мелкие выполнимые части действительно полезно. Как и менять обстановку, окружение, позу в которой сидишь и т. п.

— Полезно делать регулярные 15-минутные перерывы для стабилизации выученного.

— Движения могут помогать запоминанию. «Тело помогает».

— Устное воспроизведение выученного тоже важно.

— Полезно тренировать концентрацию, память, скорость мысли, когнитивную гибкость.

— По поводу тренировки памяти полезно обращаться к опыту древних греков. Например, ложась спать вспоминать весь день подробно — с момента пробуждения и до момента, когда лег спать.

— Главные вопросы по поводу памяти: как запомнить? как сохранить? как вытащить знания из памяти?

— Бесцельные размышления, всякие праздные вопросы или так называемый ‘wandering mind’ тоже полезны.

— Гигантский процент того, что мы делаем, мы делаем бессознательно.

— Вопрос из зала про разницу между полушариями, и стоит ли развивать менее прокачанное. Ответ: по последним исследованиям разница не настолько жесткая, как казалось раньше, мозг всегда все равно работает целиком, стенок, отделяющих полушария, внутри нет, поэтому можно просто сосредоточиться на прокачке мозга.

— Вопрос из зала: «Что думаете про методику автописьмо, когда утром проснулся и сразу пишешь, что приходит в голову?». Ответ: да, хорошее дело. И пример приведен был про гениев, которые вскакивают посреди ночи и что-то пишут на листке, а утром этого не помнят и с удивлением обнаруживают стихотворение.

— Вопрос из зала про мультилингвальность для детей. Ответ: чем раньше ребенок погружается в оба языка (или более)  — тем лучше. По сути, даже когда ребенок учит родной язык, он расшифровывает совсем незнакомый ему набор сущностей с нуля, поэтому от того, что добавится еще один набор слов, ничего страшного не произойдёт. По мнению одной из ее коллег, важно, чтобы языковая среда уже до 3 лет была мультилингвальной, если есть такая необходимость.

— Вопрос из зала: «Как отличить трудные задачи от невыполнимых?». Ответ: сами поймете, когда будет трудно, а когда невыполнимо.

— Тренируйте мозг. Постоянно. Важно понять себя, найти подходящие методики и регулярно практиковать их.

— Обучение существенно меняет мозг. Пока вы читали этот пост — ваш мозг изменился.

— В конце лекции задал вопрос о книгах про мозг, которые стоит почитать. Посоветовала свою книгу «Чеширская улыбка кота Шредингера».

— Еще прозвучало название книги «The mind’s best trick». Кажется, речь шла о книге Даниэля Вегнера.